Klasse 9 – Weiterlernen, weiterplanen, Zukunft gestalten

Auch diese Woche war für unsere Klasse 9 wieder intensiv, abwechslungsreich und produktiv. Zwischen Gleichungssystemen, Bevölkerungsentwicklung, Bundestag und Ökosystemen wurde diskutiert, gerechnet, recherchiert und präsentiert. Gleichzeitig ging es immer wieder um Zukunft: um Bewerbungsgespräche, das französische Futur, unsere Deutschlandreise – und um Ideen, mit denen die Schülerinnen und Schüler selbst etwas bewegen können.

Unsere Schulfirma – Ideen entwickeln und Verantwortung übernehmen

Auch unsere Schulfirma nahm wieder Raum im Schulalltag ein. Die Klasse sammelte Ideen, diskutierte Möglichkeiten und überlegte gemeinsam, wie kreative Projekte den Schulalltag bereichern und gleichzeitig Geld für gemeinsame Vorhaben erwirtschaften können.

Ganz nebenbei werden dabei wichtige Kompetenzen trainiert: Verantwortung übernehmen, wirtschaftlich denken, Entscheidungen gemeinsam treffen und als Team zusammenarbeiten.

Deutschlandreise 2027 – aus Planung wird Wirklichkeit

Auch bei unserer Deutschlandreise gibt es einen wichtigen Meilenstein: Die Flugtickets sind verbindlich gebucht.

Vom 4. bis zum 23. April 2027 wird die Klasse gemeinsam in Deutschland unterwegs sein. Neben schulischen und beruflichen Einblicken warten zahlreiche Begegnungen und neue Erfahrungen.

Die Vorfreude wächst – und gleichzeitig erleben die Schülerinnen und Schüler schon jetzt, wie viel Organisation, Verantwortung und Zusammenarbeit hinter einer solchen Reise stecken.

Mathematik – Gleichungen werden sichtbar

Im Mathematikunterricht beschäftigte sich die Klasse intensiv mit linearen Gleichungssystemen und lernte unterschiedliche rechnerische und zeichnerische Lösungsverfahren kennen.

Ein besonderer Schwerpunkt lag auf dem grafischen Lösen. Mithilfe digitaler Lernwerkzeuge konnten Gleichungen visualisiert, Schnittpunkte identifiziert und Ergebnisse überprüft werden. So wurde Mathematik nicht nur gerechnet, sondern auch sichtbar gemacht.

Gleichzeitig läuft die Vorbereitung auf die nächste Klassenarbeit.

Geografie – wie wächst eine Bevölkerung?

Im Geografieunterricht wurde die Reihe zur Weltbevölkerung und Bevölkerungsentwicklung weitergeführt. Dabei diente Ghana immer wieder als konkretes Raumbeispiel.

Zunächst untersuchten die Schülerinnen und Schüler, wie unterschiedlich Bevölkerung innerhalb eines Landes verteilt sein kann. Ein Vergleich zwischen Greater Accra und der deutlich dünner besiedelten Savannah Region zeigte eindrucksvoll, dass Bevölkerungsverteilung keineswegs gleichmäßig ist.

Anschließend ging es um die Bevölkerungsbilanz: Geburten, Sterbefälle sowie Zu- und Wegzüge bestimmen gemeinsam, ob und wie stark eine Bevölkerung wächst oder schrumpft.

Besonders spannend wurde der Vergleich zwischen Ghana und Deutschland. Unterschiedliche Geburten- und Sterberaten machten deutlich, dass Bevölkerungsentwicklung sehr verschieden verlaufen kann – und dass einzelne Zahlen immer im Zusammenhang betrachtet werden müssen.

Anhand ghanaischer Zensusdaten analysierte die Klasse schließlich die langfristige Entwicklung: von rund 6,7 Millionen Einwohnern im Jahr 1960 auf etwa 30,8 Millionen im Jahr 2021. Die Schülerinnen und Schüler stellten die Entwicklung selbst grafisch dar, beschrieben das Wachstum und formulierten weiterführende Fragen.

Damit ist zugleich die Grundlage für den nächsten Schritt gelegt: das Modell des demografischen Übergangs.

Ethik – Sicherheit durch KI oder digitale Überwachung?

Eine besonders aktuelle Frage stand im Mittelpunkt des Ethikunterrichts:

Sollte künstliche Intelligenz eingesetzt werden, um das Verhalten von Schülerinnen und Schülern zu überwachen und dadurch Gewalt oder Mobbing zu verhindern?

Das Besondere daran: Zwei Schüler übernahmen selbst die Vorbereitung und Moderation der Unterrichtsstunde. Sie stellten kritische Fragen, strukturierten die Diskussion und sorgten dafür, dass unterschiedliche Positionen gehört wurden.

Digitale Werkzeuge wie die Fobizz-Tafel und interaktive Umfragen unterstützten die Diskussion. Anschließend recherchierte die Klasse selbstständig und nutzte auch KI-Anwendungen, um Argumente zu überprüfen und weitere Perspektiven kennenzulernen.

Schnell wurde deutlich, dass es keine einfache Antwort gibt: Sicherheit, Datenschutz, Privatsphäre und Verantwortung müssen gegeneinander abgewogen werden.

Deutsch – „Warum sollten wir gerade Sie einstellen?“

Diese Frage könnte unseren Schülerinnen und Schülern schon bald im echten Leben begegnen. Im Deutschunterricht drehte sich deshalb alles um Bewerbungsgespräche.

Die Klasse beschäftigte sich mit typischen Fragen, entwickelte überzeugende Antworten und reflektierte eigene Stärken und Fähigkeiten. Auch schwierigere Fragen durften nicht fehlen – schließlich sollte auf „Warum sollten wir gerade Sie einstellen?“ etwas mehr folgen als „Weil ich einen Job brauche!“.

Anschließend wurden Auftreten, Kleidung und Körpersprache genauer untersucht. Wie wichtig sind Blickkontakt und Begrüßung? Was wirkt professionell? Und warum ist die Badehose möglicherweise doch nicht das optimale Outfit für ein Vorstellungsgespräch?

Checklisten, eine konkrete Stellenanzeige und vorbereitete Rollenspiele machten das Training möglichst praxisnah. Dabei wechselten die Schülerinnen und Schüler zwischen Bewerberrolle, Personalabteilung und Beobachtungsteam und gaben einander konstruktives Feedback.

Das Fazit: Gute Vorbereitung ist die halbe Bewerbung – und „Keine Ahnung!“ selten die überzeugendste Antwort.

Sozialkunde – das Herzstück der deutschen Demokratie

Im Sozialkundeunterricht stand der Deutsche Bundestag im Mittelpunkt.

Die Schülerinnen und Schüler beschäftigten sich mit seiner Zusammensetzung und seinen zentralen Aufgaben und konnten dabei wichtige Grundbegriffe aus der Vorwoche wiederholen und praktisch anwenden.

Außerdem gingen sie der Frage nach, welche Ämter innerhalb des Bundestages gewählt werden und wie man überhaupt Bundestagsabgeordnete oder Bundestagsabgeordneter wird.

Damit wurde aus abstrakten Begriffen Schritt für Schritt ein konkreteres Bild davon, wie parlamentarische Demokratie in Deutschland funktioniert.

Biologie – vom Biotop zum Ökosystem

Im Biologieunterricht galt es zunächst, drei Begriffe sauber voneinander zu unterscheiden: Biotop, Biozönose und Ökosystem.

Dabei wurde deutlich, dass ein Ökosystem nicht nur aus einem Lebensraum oder einer Gemeinschaft verschiedener Lebewesen besteht, sondern aus deren vielfältigem Zusammenspiel.

Die Klasse ging außerdem der Frage nach, warum Ökosysteme als offen und dynamisch bezeichnet werden. Stoffe und Energie werden ausgetauscht, Bedingungen verändern sich und Lebewesen reagieren aufeinander und auf ihre Umwelt – ein Ökosystem befindet sich also niemals vollständig im Stillstand.

Französisch – die Zukunft hat eine eigene Zeitform

Im Französischunterricht blickte Klasse 9 sprachlich in die Zukunft und beschäftigte sich mit dem futur simple.

Die Schülerinnen und Schüler lernten, wie diese wichtige Zeitform gebildet wird und wie sie genutzt werden kann, um zukünftige Pläne, Absichten und Vorhersagen auszudrücken.

In verschiedenen Übungen wurden Verben ins Futur gesetzt und Sätze darüber formuliert, was man tun wird, wohin man gehen wird oder was die Zukunft bringen könnte.

Grammatik wurde damit direkt mit lebensnahen Situationen verbunden – denn die Zukunft bietet viele Möglichkeiten, und Klasse 9 lernt nun, darüber auch en français zu sprechen.

Englisch – Literatur diskutieren statt nur lesen

Im Englischunterricht begann die Woche mit einer kleinen Überraschung: Unser Praktikant Maimon hatte von seinem kurzen Deutschlandaufenthalt einige Leckereien mitgebracht – zur Freude der Klasse.

Danach wurde es literarisch. Die Schülerinnen und Schüler bereiteten ihr Book Forum zu Octavia Butlers „Kindred“ vor. Klasse 8 bildete dabei das Publikum, während auch Lehrkräfte als Gäste teilnahmen.

Im Forum stellten die Schülerinnen und Schüler ihre Gedanken zum Roman vor, diskutierten zentrale Themen und reagierten auf Fragen aus dem Publikum.

Damit ging die Auseinandersetzung deutlich über das reine Lesen hinaus: Es galt, Texte genauer zu interpretieren, Gedanken verständlich zu formulieren, auf andere Perspektiven einzugehen und vor Publikum selbstbewusst über Literatur zu sprechen.

Eine intensive Woche also – und eine, in der Klasse 9 an sehr unterschiedlichen Stellen bereits auf die eigene Zukunft blickte: sprachlich, beruflich, gesellschaftlich und ganz konkret auf dem Weg nach Deutschland.